Задача титаническая — особенно если все-таки взять в расчет, что в сегодняшнем мире существуют ютуб и тик-ток.
Суверенитет довольно сложно связать с науками. Многие науки про государственный суверенитет вообще ничего не знают и даже не исследуют. Какой, например, государственный суверенитет может быть у астрономии? — разлетаются себе галактики миллиарды лет, и не слыхали они ничего не то что про Россию, а и про Землю не слыхали, и даже Солнечную систему едва ли замечают в своем стремительном кружении.
Так что астрономию из школьной программы вон, слишком уж непатриотично горят звезды в небе.
Некоторые науки вообще позволяют себе форменные диверсии. Биология, например, смеет думать, что размножение бывает не только двуполым, как следует из традиционного российского представления о ценностях, но и бесполым вовсе. Биологи смеют утверждать даже, что некоторые живые существа могут менять пол. Что у некоторых биологических видов самец, если долго не встречает на своем пути самку, способен сам стать самкой и с полным на то основанием быть оплодотворенным другим самцом, а то и вовсе – оплодотвориться самостоятельно.
Форменное безобразие! Это в корне противоречит закону о запрете гендерного перехода, который приняла старая Государственная дума в июле 2023 года, а Путин подписал.
Путин подписал, понимаете?! А какие-то несознательные червячки и рыбки смеют менять пол туда-сюда без всякой оглядки на правоохранительные органы и тысячелетние ценности. Ничего такого преподавать детям, конечно, нельзя, ибо такое поведение некоторых несознательных биологических сущностей прямо угрожает российскому государственному суверенитету.
Поэтому в министерских планах патриотизации школьной программы о биологии вообще ничего не говорится. Ну ее, биологию эту!
Другое дело русский язык и литература. На уроках литературы детям можно преподать много государственного и суверенного, а непатриотичное и несуверенное можно не преподавать — мы так жили, в нашем школьном детстве Толстой и Достоевский, так уж и быть, присутствовали, а Набоков и даже Пастернак — нет.
Планы Министерства просвещения насчет преподавания географии тоже понятны. Можно, например, не говорить детям, что Европа официально простирается вплоть до Уральских гор, то есть Россия — это Европа наполовину. Эти сведения легко опустить, а заодно и Крым пририсовать к России на школьных картах. Ну, просто, чтобы глаз у детей привыкал, чтобы интуитивно уже даже как-то казалось, будто на Юго-Западе Россия венчается Крымом.
Можно еще карты рисовать не горизонтально, а вертикально, чтобы всю их площадь посередине занимали Россия, Китай, Монголия и Индия. И Африку еще к ним снизу пририсовать, чтобы суверенные, то есть свободные от европейской цивилизации страны составили единое целое, а Европа и Америка болтались бы по краям, искажаемые почти до небытия тем оптическим эффектом, который возникает при перенесении глобуса на плоскость.
Это понятно. Это мы так жили уже семьдесят лет в Советском Союзе, пока не довели свою страну до нищеты и распада.
Но химия! Химия!
В планах Министерства просвещения патриотизировать и суверенизировать предполагается как-то и химию. И вот тут моя фантазия дает сбой.
Химию-то как? Можно, конечно, преподавать детям, что периодическую таблицу химических элементов изобрел Дмитрий Менделеев, и до Менделеева никаких химический элементов на свете не было. Это, предположим, даже правдоподобно.
Можно еще преподавать детям, что тот же Дмитрий Менделеев изобрел водку, а Лавуазье, Дальтон и Склодовская-Кюри изобрели только коньяк, виски и зубровку. Но этих естественно-научных сведений, согласитесь, хватит лишь на пару уроков, а не на полноценный школьный курс.
Суверенизация химии, таким образом, обещает нам головокружительные сюрпризы. Не терпится узнать, чем суверенная российская, например, валентность отличается от всех остальных западных космополитических бездуховных валентностей.
Разве что педагоги будут учить школьников взрывному делу? Или как во имя суверенитета травить политических оппонентов? Страшно.
